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【明報專訊】小孩要到什麼時候，才可判斷或找出是否有讀寫障礙及其他學習問題？

幼兒的語言發展一般是先聽說後讀寫。爸媽積極教他們人、物的名稱，讓他們把音和意結合，這便是認字的基礎，把音、意和字結合起來，再嘗試「依樣畫葫蘆」。過程中，學前兒童因個別發展、環境不同，會有先後快慢，有些能認得的字不少，但不太願意書寫；有些則畫得似模似樣，卻沒興趣認字寫字，這不一定是讀寫或學習出現認知問題。

讀寫困難（Dyslexia）是一種特殊的學習困難（Specific Learning Difficulties），不少讀寫困難的兒童擁有良好智力，但在閱讀、寫作及數學方面卻出現不同程度的困難，部分孩子的手眼協調及動作計劃能力會比一般同齡兒童弱。讀寫困難是一種發展性的特殊障礙，這些障礙若沒得到及時引導改善，有可能會持續至成年，程度則視乎個別兒童的發展而定。

受到這些障礙影響的孩子，除了學習速度受影響，亦會因此打擊自信，在自我形象及情感發展方面變得負面，部分孩子更受排斥，間接造成行為情緒問題。

有些孩子在幼兒階段已出現一些讀寫困難的表徵，但要準確地判斷，必須在孩子接受標準教育後才能以常模測量。在香港，孩子入讀小學（5至6歲）接受正規的語文學習後，才建議進行常模測量，而被識別出有潛在讀寫障礙的孩子，會經專職心理學家進行詳細的讀寫障礙評估。

與教師詳談 了解孩子

在此之前，任何評估都只是指引性識別孩子可能遇上的困難。家長若有疑慮，可找學校教師詳談，畢竟他們接觸學生時間較長，能較客觀地觀察孩子的表現，必要時可幫忙轉介到合適的專業評估，例如發現手眼協調不佳，爸媽可以參考職業治療師的建議做練習，幫助孩子盡早掌握學習文字的技巧。切忌莽下判斷，打擊孩子正向地學習。

資料提供﹕協康會教育心理學家黃俊傑